La Universidad analiza los efectos formativos de los museos de arte contemporáneo de Castilla y León
miércoles, 13 de febrero de 2008
El 42% de los visitantes espera adquirir conocimientos, el 21% aumentar su cultura y el 11% recibir educación
[Más información: Carmen Lidón Beltrán Mir, responsable del grupo de investigación de la Universidad de Salamanca Artdidaktion. Telf.: 923 294500, ext. 3231, correo electrónico
y la revista digital de la Universidad de Salamanca ‘EnRed’ http://enred.usal.es/ ]
Tal vez unos se acerquen por la mera búsqueda del placer en lo estético, otros para adentrarse en el mundo de la percepción visual y los menos para hacer tiempo mientras esperan que llegue la hora de coger un vuelo, pero... ¿para qué sirve un museo de arte contemporáneo y qué se espera de la visita a uno de ellos? Éstas son algunas de las cuestiones consideradas en el trabajo desarrollado por el grupo de investigación de la Universidad de Salamanca Artdidaktion, equipo multidisciplinar liderado por la profesora Carmen Lidón Beltrán Mir y creado en el año 1999 con el objetivo de promover proyectos de educación artística que aúnen arte contemporáneo, educación y nuevos medios.
Actualmente, los investigadores de la Universidad realizan un análisis cualitativo de los efectos formativos en los visitantes de los museos de arte contemporáneo de Castilla y León. Para desarrollar la iniciativa cuentan con la colaboración de los cincocentros de estas características de la región, Centro de Arte de Burgos CAB, Domus Artium 2 (Salamanca), Esteban Vicente (Segovia), Museo de Arte Contemporáneo de León ( MUSAC) y el Museo Patio Herreriano (Valladolid).
En el desarrollo del trabajo se ha realizado un estudio experimental aplicado a veinticinco sujetos por museo, en total 125 personas, con una serie de items abiertos para la evaluación cualitativa de resultados. Entre las herramientas elaboradas se han diseñado cuestionarios pre y post a cada muestra de visitantes, una plantilla de observación para evaluar el desarrollo de una actividad didáctica del museo (visita guiada, taller, etc.) y una entrevista a un representante del Departamento de Educación y Acción Cultural (DEAC) de cada museo.
El equipo de la Usal considera altamente satisfactorios los primeros resultados del análisis, ya que muestran que el público que visita estos centros de la región no se conforma con ser un espectador pasivo de las obras presentadas, sino que sus miras están puestas en adquirir conocimientos y aumentar su cultura. Concretamente, los datos recogen que el 42% espera adquirir conocimientos, el 21% quiere aumentar su cultura y un 11,4% se acerca a ellos con la expectativa de recibir educación.
De las respuestas del público se desprende que éste considera la función principal del museo la educación y valora los medios educativos ofrecidos por los Departamentos de Educación y Acción Cultural. No obstante, aún se ve la necesidad de mejorar la situación y condiciones laborales de los DEAC para la optimización de sus objetivos y recursos, entre los que cabría potenciar la figura del educador de museo, altamente valorado y demandado por el público.
Entre los objetivos de este trabajo se encuentra analizar en los visitantes los efectos de las prácticas educativas de estos cinco museos e intercambiar las experiencias entre estos centros y con prácticas educativas de otros museos de ámbito internacional. Además, la iniciativa permitirá la consolidación de una red de trabajo mixta ente museos y universidades de Castilla y León para fomentar y evaluar el progreso cultural de los visitantes a museos de arte contemporáneo.
El grupo Artdidaktion considera a los centros de arte contemporáneo como verdaderos espacios de creación cultural, basándose principalmente en el potencial formativo de la actividad generada en sus Departamentos de Educación y Acción Cultural (DEAC) y en la propia definición de museo que hace el ICOM (International Council of Museum) como institución al servicio de la sociedad y su desarrollo.
En sus fundamentos teóricos aúnan las perspectivas de la nueva museología y de la museología crítica con las aportaciones de la pedagogía reconstruccionista para defender la idea de transformación social desde las prácticas culturales de la ciudadanía.
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